El enfoque aplicado en Vestmannaeyjar reorganizo la jornada escolar para priorizar el bienestar y el rendimiento academico de los ninos, combinando actividad fisica diaria con una hora dedicada a proyectos personales.
El programa Ignition, implementado desde 2021, permitio a los estudiantes explorar sus intereses y fortalecio su sentido de competencia y seguridad. Segun un estudio de la NTNU, los alumnos mostraron mayor disfrute de la escuela y mejores resultados, especialmente en lectura.
Proyecto Ignition: estructura y fundamentos
El profesor Hermundur Sigmundsson, del Departamento de Psicologia de la NTNU, lidero el proyecto Ignition dirigido a estudiantes de primero a tercer grado en Vestmannaeyjar -una comunidad islandesa de alrededor de 4.000 habitantes- e introdujo cambios en la distribucion del horario escolar.
Las mananas se dedicaron a habilidades basicas como lectura, matematicas y ciencias, junto con actividad fisica. Tras esas sesiones los ninos realizaban una “hora de entrenamiento” con desafios personalizados y concluian la jornada con la “hora de proyectos personales” o “passion hour”.
El modelo mejoro competencias academicas y promovio autonomia, motivacion y percepcion de competencia entre los estudiantes. Su base teorica incorporo la teoria del “flow” de Csikszentmihalyi y la teoria de la autodeterminacion de Ryan y Deci, que subrayan la importancia de la autonomia, la competencia y las relaciones sociales para el bienestar infantil.
Intervenciones clave: actividad fisica y proyectos personales
Una intervencion central fue aumentar la actividad fisica escolar. Mientras que el estandar en Islandia eran dos horas de educacion fisica y una de natacion por semana, el proyecto anadio dos horas semanales mas, lo que represento alrededor de 72 horas adicionales por curso, programadas al inicio del dia para favorecer la disposicion al aprendizaje.
La hora de proyectos personales, al final de cada jornada, ofrecia opciones como pintura, musica, manualidades, costura, tejido, cocina o actividades relacionadas con la salud. Los viernes se cerraba con canto y baile, reforzando el sentido de pertenencia.
Como senalo Hermundur Sigmundsson, “la actividad fisica y la clase de proyectos personales son las asignaturas que mas disfrutan los ninos y en las que sienten que mejor se desenvuelven”. Tanto la “passion hour” como la actividad fisica contribuyeron de manera notable al disfrute escolar y a la percepcion de competencia.
Resultados: bienestar, seguridad y disfrute escolar
En el curso 2023-2024 el programa se evaluo con 146 ninos islandeses y un grupo control de 1.185 noruegos. Los resultados, publicados en Acta Psychologica y difundidos por la NTNU, indicaron que los estudiantes islandeses obtuvieron puntuaciones mas altas en bienestar y disfrute escolar que sus pares noruegos. Aunque los ninos noruegos refirieron mas amistades, su satisfaccion global con la experiencia escolar fue menor.
Los datos mostraron una relacion estrecha entre percepcion de seguridad y bienestar: un entorno escolar seguro favorecia tanto el bienestar emocional como el rendimiento academico. En la mayoria de los indicadores los participantes superaron el valor de cuatro en una escala de uno a cinco, lo que refleja una experiencia escolar positiva y estable.
Impacto en el rendimiento academico y autonomia
El impacto positivo del programa se observo tambien en el rendimiento academico, especialmente en lectura. Todos los alumnos del proyecto alcanzaron la decodificacion lectora durante el primer ano gracias a una formacion especifica, apoyo individual y evaluaciones continuas.
La NTNU reporto puntuaciones significativamente superiores en disfrute y en la percepcion de competencia lectora respecto a alumnos fuera del proyecto.
La hora de proyectos personales fue la materia mas popular y la que genero mayor sensacion de dominio, por encima de asignaturas tradicionales como matematicas y ciencias. En siete de ocho variables, la “passion hour” obtuvo los valores mas altos tanto en disfrute como en percepcion de competencia.
La posibilidad de elegir actividades y temas de interes aumento el entusiasmo por aprender y la autoestima academica. Ademas, un entorno escolar que garantizaba seguridad durante las clases y los recreos se asocio con mejores resultados emocionales y academicos.
El estudio, de caracter transversal, reconocio la necesidad de investigaciones longitudinales para evaluar la sostenibilidad del modelo, aunque ya evidencio que la combinacion de autonomia, competencia y relaciones positivas responde eficazmente a las necesidades psicologicas basicas de los ninos.
Expansion y modelo internacional
El exito en Vestmannaeyjar desperto interes en otros paises. La ministra noruega de Educacion, Kari Nessa Nordtun, promovio medidas para mejorar el bienestar escolar, aumentar la motivacion e incorporar mas actividades artisticas y manuales en la jornada.
Actualmente, tres escuelas noruegas adoptaron actividades fisicas adicionales y clases diarias de proyectos personales, y otras dos implementaron la intervencion “Yo puedo/Nosotros podemos”. Ademas, el programa MOT, centrado en el coraje y la autoeficacia, alcanza a 16.000 estudiantes de secundaria cada ano en Noruega.
El modelo de Vestmannaeyjar se perfila como referencia ante el desafio global del bienestar y la salud mental en la infancia, aunque los investigadores de la NTNU advierten que hacen falta estudios a largo plazo para confirmar su eficacia sostenida.
La reorganizacion del horario propuesta por Ignition demostro que es posible disenar entornos escolares donde los ninos aprenden, disfrutan y se sienten seguros, sentando las bases para una infancia mas plena y un desarrollo academico solido.
