El enfoque aplicado en Vestmannaeyjar reorganizo la jornada escolar priorizando el bienestar y el rendimiento de los alumnos mediante la incorporacion de actividad fisica diaria y una hora dedicada a proyectos personales.
El programa Ignition, puesto en marcha en 2021, permitio a los estudiantes explorar intereses propios y fortalecio su sensacion de competencia y seguridad. Segun un estudio de la NTNU, los ninos mostraron mayor disfrute escolar y mejoraron sus resultados, especialmente en lectura.
Proyecto Ignition: estructura y fundamentos
El profesor Hermundur Sigmundsson, del Departamento de Psicologia de la NTNU, lidero el proyecto Ignition. La intervencion se aplico a alumnos de primero a tercer grado en Vestmannaeyjar, una comunidad islandesa de aproximadamente 4.000 habitantes, y supuso cambios en la organizacion del tiempo escolar.
Las mananas se dedicaban a habilidades basicas -lectura, matematicas y ciencias- junto con actividad fisica. Mas tarde, los alumnos completaban una “hora de entrenamiento” con retos personalizados y finalizaban la jornada con la “hora de proyectos personales” o “passion hour”.
Este diseno favorecio no solo el rendimiento academico, sino tambien la autonomia, la motivacion y la percepcion de competencia de los estudiantes. La intervencion se apoyo en la teoria del “flow” de Csikszentmihalyi y en la teoria de la autodeterminacion de Ryan y Deci, que subrayan la importancia de la autonomia, la competencia y las relaciones sociales para el bienestar infantil.
Intervenciones clave: actividad fisica y proyectos personales
Uno de los pilares del programa fue aumentar la actividad fisica escolar. Mientras que el estandar en Islandia contemplaba dos horas de educacion fisica y una de natacion semanales, el proyecto anadio dos horas semanales mas, lo que supuso alrededor de 72 horas adicionales por curso, colocadas al inicio del dia para mejorar la disposicion al aprendizaje.
La “hora de proyectos personales”, al cierre de cada jornada, permitio a los ninos escoger entre actividades como pintura, musica, manualidades, costura, tejido, cocina o temas relacionados con la salud. Los viernes se cerraba con canto y baile, buscando reforzar la pertenencia al grupo.
Segun Sigmundsson, “la actividad fisica y la clase de proyectos personales son las asignaturas que mas disfrutan los ninos y en las que sienten que mejor se desenvuelven”. Tanto la actividad fisica extra como la “passion hour” contribuyeron de forma decisiva al disfrute escolar y a la percepcion de competencia.
Resultados: bienestar, seguridad y disfrute escolar
En el ciclo 2023-2024 el programa fue evaluado con 146 ninos islandeses y un grupo control de 1.185 noruegos. Los datos recogidos y publicados en Acta Psychologica por la NTNU indicaron que los alumnos islandeses presentaron mayores puntuaciones en bienestar y disfrute escolar respecto a sus pares noruegos; aunque los noruegos reportaron tener mas amistades, su satisfaccion general con la escuela fue menor.
La percepcion de bienestar y de seguridad estuvieron estrechamente relacionadas: un ambiente escolar seguro favorecia tanto el bienestar emocional como el rendimiento academico. En casi todos los indicadores clave, las puntuaciones superaron los cuatro en una escala de uno a cinco, reflejando una experiencia escolar positiva y consistente.
Impacto en el rendimiento academico y autonomia
El impacto positivo del programa se constato tambien en el rendimiento academico, con mejoras especialmente notables en lectura. Tras el primer ano, todos los ninos del programa habian adquirido la descodificacion lectora, gracias a una ensenanza especifica, apoyo individualizado y evaluaciones continuas.
La NTNU reporto puntuaciones significativamente superiores en disfrute y en la percepcion de competencia lectora frente a alumnos fuera del proyecto.
La “passion hour” resulto ser la asignatura mas popular y la que genero mayor sensacion de dominio, por encima de materias tradicionales como matematicas y ciencias. En siete de ocho variables analizadas, esta hora alcanzo los valores mas altos en disfrute y percepcion de competencia.
La posibilidad de elegir actividades y temas de interes incremento el entusiasmo por el aprendizaje y la autoestima academica. Un entorno escolar que garantiza seguridad durante las clases y los recreos se asocio con mejores resultados emocionales y academicos.
El estudio, basado en datos transversales, senala la necesidad de investigaciones longitudinales para evaluar la sostenibilidad del efecto, aunque ya muestra que combinar autonomia, competencia y relaciones positivas responde eficazmente a las necesidades psicologicas basicas de los ninos.
Expansion y modelo internacional
El exito en Vestmannaeyjar desperto interes internacional. En Noruega, la ministra de Educacion, Kari Nessa Nordtun, promovio iniciativas para mejorar el bienestar escolar, aumentar la motivacion y ampliar las actividades artisticas y manuales en el horario escolar.
Tres escuelas noruegas adoptaron actividad fisica adicional y clases diarias de proyectos personales, y otras dos implementaron la intervencion “Yo puedo/Nosotros podemos”. Asimismo, el programa MOT, que se centra en el coraje y la autoeficacia, alcanza a unos 16.000 alumnos de secundaria cada ano en Noruega.
El modelo de Vestmannaeyjar se perfila como una referencia frente al reto global del bienestar y la salud mental infantil, aunque los investigadores de la NTNU insisten en la necesidad de estudios a largo plazo para confirmar su eficacia sostenida.
La reorganizacion horaria propuesta por Ignition demostro que es posible disenar un entorno escolar donde los ninos aprenden, disfrutan y se sienten seguros, sentando las bases para un desarrollo academico mas solido y una infancia mas plena.
